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推行特色教育突围“千校一面”(图)

  教育,不仅是大众化的教育,更应该致力于多样化人才培育,逐步深化教育内涵。

  近年来,梅州正努力打破“千校一面”的局面,提出打造教育内涵特色建设工程,学校的特色发展呈现出千姿百态、百花齐放的局面。2015年梅州市体育、音乐、美术类考生均取得了不俗成绩,79名入围重本线名来自普通高中,体育、音乐、美术已成为普通中学的高考突围利器。

  但是,目前梅州各间学校的特色发展仍处于探索阶段,特色定位、师资力量、课程体系等方面仍有许多待攻克的难题,梅州应该如何走出一条山区特色的内涵教育之路,值得深思。

  什么是特色教育?对于每个学校而言,特色教育是学校独有的一种文化,而学校特色的形成则是一个长期独有的文化积淀。特色学校的特色不依赖于某一个单独的学科,也不是几个学科的简单堆积,而是一个综合体。学校肩负着“培养什么样的人,如何培养人”的重任,因此特色也是一种育人文化,是对育人方向的引领,特色的积淀决定了学校教学艺术、教学品质与教学质量,这些都将对学生的成长产生深远的影响。

  原教育部基础教育司副司长,现任教育部国家督学傅国亮在特色教育方面曾提出:特色学校是个性化的学校,是认识和优化了个性的学校。具体来言,特色学校不同于重点校、示范校,重点校与示范校是少数的、特殊的,在提倡教育资源均衡化的今天,特色学校则可以是所有学校共同的追求目标,更能体现出均衡化的特质。

  学校发展特色教育,能让学生接触到除课本以外的知识和技能,提升学生的综合素质,甚至让学生拥有一技之长,提升学生日后立足社会的竞争力。而对于学校来说,特色可以发展成一个品牌,能让学校在校与校之间的竞争中更具优势。

  在很多家长的眼里,特色学校可能是特长学校,但事实并非如此,理论上说,特色学校是指在先进的教育思想指导下,从本校实际出发,经过长期的办学实践,形成了独特的、稳定的、优质的办学风格和优秀的办学成果的学校。然而不管办什么样的学校,教育的目的都是把受教育者培养成为一定社会需要的人,社会需要掌握不同技能的人,因此教育也需要“因材施教”,为社会培育出各类人才。

  在2015年11月24日接受南方教育观察团的采访时,梅州市委常委、宣传部长周章新表示,如今社会对人才需求的标准越来越高,学校应顺应时代发展需求对人才进行多样化培养,努力发展特色教育。

  通过3年实施教育“创强争先建高地”战略,梅州率先成为了粤东西北12市首个广东省教育强市,教育水平得到了较大的提高。当一座城市的义务教育在优质、均衡方面达到一定水平后,特色发展、内涵发展便成为教育更高层次的追求,成为教育现代化水平的鲜明象征。

  近年来,梅州引导各学校准确定位特色办学项目,开展“一校一项目、一校一特色”的创建工作,达到“百花齐放、百花争春”的效果,逐步实现“人无我有、人有我优”的目标。目前,特色教育取得明显成效,涌现了一批特色鲜明的学校,特色办学均取得了较好的成效。

  据梅江区教育局相关负责人介绍,2015年,梅江区师生参加各级文艺体育比赛取得突出成绩,获省市冠、亚军30多项,其中,联合中学田径队参加省运会获2金牌2银牌的好成绩,人民小学参加“U互动”5人足球赛获广东省亚军,人民小学学生罗子柔参加中国国际少年儿童漫画大赛获特等奖,梅师附小学生李梓轩、陈海铃参加全国第十届“生肖个性化邮票青少年设计大赛”的分获银奖和铜奖等荣誉。

  不过,记者在采访中发现,不少学校距“特色学校”还有相当长的一段路要走。“我希望我们这所学校所创建的特色是面向全体的,而不只针对个别学生,不然就只能说是亮点而不是特色了,这就要求我们要建立起一个完善的教学系统,逐步打造出一个特色品牌。”美华小学校长黄文丰说。全国著名教育专家李镇西曾提出:所谓“特色”,应该是在学校管理、课程设置、教学模式、文化传统等方面表现出的与众不同的风格、个性或独特性,而决不仅仅是开了某一项选修课或课外社团活动,更不是提出了一个别人没有说过的概念。对于正在创建特色学校的学校而言,首先需要找准特色定位,提出符合实际的教育理念,制定系统的教学体系、开创独特的教学模式、打造浓厚的校园文化,这是一项系统工程,任重而道远。

  广东省教育厅厅长罗伟其来梅调研教育现代化推进情况时提出,梅州应建立教育的多样化,形成学校办学特色,满足人民群众多样化的教育需求。每一所学校,在按照国家的要求办好的情况下,要有自己的特色,要有校园文化的特色,也要有教育教学的特色。特色学校的建设需要教育行政部门的政策驱动,教研机构的专业引领和科学规划,以及学校自身的自觉追求与不懈探索。

  教师是特色学校创建的关键,是创建的生力军。据记者了解,学校在创建特色学校的过程中,师资短缺是学校发展面临的困境之一,教师的数量和质量不能满足创建特色学校发展的需要,中小学艺术教师缺口较大,兼职艺术类教师比例较大,配备不足,造成课程设置不足,场地器材的浪费,学生没法接受良好的艺术熏陶,发展不平衡。

  创建特色学校的主体是教师和学生,而教师又是实施创建措施的重要支撑,因此,创建特色学校必须有一批精干的足以开展特色学校创建的教师团体。对于梅州而言,首先应结合各校特色,针对性地招聘数量充足的专业教师,其次是教育部门加大教师继续教育培训力度,坚持实施“强师工程”,提高教师的专业教学实践能力。对于学校来说,则可以利用现有的资源,通过专家讲座、参观学习、研讨交流的形式,提高教师特色学校的观念。

  从教师主观上来说,要用相应的制度保障他们素质的提升、参与的积极性与主动性,“我们希望教育部门对培养出省级比赛冠军的优秀教师给予充分的肯定,例如可以在节日时给予慰问或评级上的加分,这对于提高教师积极性有很大的帮助。不要事事都以学生分数来衡量教师水平的高低。”相关教育人士说。

  近几年,梅州不少学校都在积极创建特色学校,但是值得注意的是,特色学校是在学校软硬件均达到较高水平的情况下的更高目标,教育专家李镇西任成都武侯中学校长时,有人曾问他学校的特色是什么,他说没特色,他解释道,特色需要长期积淀,在建校初期就是想让老师认认真真上好每一堂课,认认真真教好每一个学生,认认真真带好每一个班。目前该学校是清华大学美术学院西南地区惟一生源基地,全国青少年科学实验活动示范基地,可见,抓好教育质量是办特色学校的前提和基础,不能捡了芝麻丢了西瓜。普通中小学可以利用特色突围,但是要明确特色的创建是提升教育水平的手段,不是最终目的,所有的一切都是为了培养好每一位学生,让学生成长成才。

  有些学校认为,建立一个舞蹈兴趣小组,就称学校的办学特色是舞蹈,有几个科技小制作在科技节中获奖,就宣传学校的办学特色是科技制作,特色学校不是简单地办成一个培养特长学生的学校,创建特色学校是一个漫长的过程,需要长期的文化积淀。还要注意的是,不要把游离于学校正常教育、教学之外的具有展示、表演性质的东西作为创建特色学校的手段,创建特色学校绝不是做秀或完成硬性指标,而是实实在在对学生产生积极的影响。

  南方日报:梅州目前各学校办学特色彰显,形成了省“名师工作室”、体育和艺术类教学、青少年集邮、羽毛球、足球、女足、“三棋”、剪纸等多个特色项目,您觉得梅州的特色教育未来应该朝哪个方向走?

  沈林:梅州是文化之乡、足球之乡,有崇文重教的历史传统,可以立足于客家文化、足球运动去发展特色教育,或者基于学校传统特色,基于浓厚的社会氛围和人文底蕴可以让特色扎根地更深。梅州应该寻找本地特色,让特色教育与本地文化结合起来,走社会化、接地气的特色教育,这样学生的接受程度也会更高,也能长远地发展下去。

  南方日报:各间学校在开展特色教育过程中普遍遇到了师资力量不强的问题,应该如何解决这一问题呢?

  沈林:学校除了增加相对专业教师的数量和提升本校教师教学水平外,还可以借助社会力量弥补师资力量薄弱的短板,比如开展文化特色时可以与当地的文化馆、剧团建立合作共建关系,在第二课堂时间充分利用这些社会资源对学生进行特色教育。此外,还可以利用高校实习教师的特长,比如音乐专业、体育专业的,可以让他们开展特色课程,虽然每年的实习教师都不同,但是专业可以是固定的,能充分发挥高校优势。

  南方日报:有许多家长担心,学校花大力气搞特色教育,会不会让学生的文化成绩落下了?

  沈林:两者是不矛盾的,掌握一门技能对于学生来说是有助于综合素质的提高的,特色能够陶冶情操,开阔学生视野。有很多这样成功的例子,南海实验中学的学生在历年中考中都名列前茅,且该校每一个学生都能掌握一门乐器,可见两者是可以兼得的。

  走进梅江区金山小学的集邮活动室,同学们正津津有味地翻看着集邮册上精美的邮票,并交流着从邮票上了解到的各种知识,“最近发行了猴年的邮票,是时隔36年,首轮猴票的创作者黄永玉又一次出手设计的!”六年级的卢纪霖告诉记者,他们在邮票里不仅能学到课本里学不到的知识,还接触了邮票设计,还有机会参加省级的邮票设计大赛。

  邮票是历史的见证,是时代和社会的缩影,小小方寸间却包含丰富而广博的知识,可谓知识的百科全书,“通过了解、鉴赏邮票,不仅可以培养学生爱国情操,还能拓宽学生的知识面,锻炼学生的动手能力、交流能力,培养良好的学习习惯。”金山小学副校长丘春告诉记者,从2003年起,金山小学就把集邮活动列入第二课堂活动,2009年起,正式将集邮课列入教学课程,有一套专门的教材,如今该校已经成为“全国青少年集邮活动示范基地”。

  2015年12月29日,梅州市“客家山歌进校园”试点学校启动仪式在黄遵宪纪念中学礼堂举行,国家一级演员杨苑玲现场给台下600多名学生教授松口山歌号子,悠扬的客家山歌激发了学生们浓厚的学习兴趣。校长熊庆龙表示,客家山歌是客家文化的瑰宝,作为客家山歌进校园试点学校,纪中会积极传唱好梅州客家山歌和传承好客家人的精神,努力培育更多全面发展的优秀人才。

  在努力发展特色教育的过程中,梅州尝试将中华文化、客家特色融进学校教育,并使其发展成为学校特色,山歌进校园便是一个典例。梅县新城中心小学开展“客家山歌进校园”活动已经有6年多了,许多学生随口都能溜出几句山歌,“我很喜欢山歌,每天都要唱,奶奶也很喜欢山歌,我会和奶奶一起对山歌。”五年级的李梓涵告诉记者,她学山歌已经2年多了,唱山歌已经成为她生活的一部分,据老师介绍,因为表现出色,李子涵和该校山歌班的同学参加了2013年的央视中秋晚会表演。

  在博大的中华文化中,诗歌、汉剧等也走进了校园。刘庆城是梅县高级中学高三7班的学生,他是高吟诗社的学生干部,“读诗词可以陶冶情操,提高文学欣赏能力,而创作诗词时对用词的反复推敲,则能提高语文理解能力,特别是对文言文的学习很有帮助。”在高级中学,“诗歌进校园”活动开展得热热闹闹,学校办有“高吟”诗社、出版了师生诗词作品选《高吟五百首》,并在高中各年级开设了自编的校本课程《诗词格》。到目前为止,全国已有4家出版社、27种报刊登载过该校师生诗词作540多首。

  每天下午放学后,梅江区人民小学的操场上便能欣赏到一幕幕精彩的足球比赛画面:犀利地抢断,默契的助攻,有力地射门,在教练一声声清脆的哨声下,一群奔跑的足球小子们在尽情地享受着课外与足球的亲密时光。梅江区人民小学创办于1949年,曾培养出罗庆足、曾超、杨宁、池明华、刘彬彬等在国内球坛上响当当的人物,拥有扎实的校园足球基础,足球已然成为这所学校的品牌,它也是名副其实的足球特色学校。

  梅州不仅是文化之乡,还是足球之乡,教育部公示了2015年全国青少年足球特色学校的遴选名单中,梅州市共有18所中小学入围校园足球特色校。例如梅江区人民小学,曾输送了罗庆足、曾超、杨宁、池明华、刘彬彬等在国内球坛上响当当的人物,拥有扎实的校园足球基础。梅县区高级中学则为国省市足球队和各高等院校输送足球苗子达200多人,该校足球队队员黄文杰同学被上海绿地申花足球俱乐部正式吸收为梯队队员。这些足球特色学校均在培育人才方面取得了一定的成绩,学生的身体素质也有了很大的提高。

  特色项目:三棋“棋虽小道,品德最尊,下棋要讲礼节,棋风要正,这与做人一样。所谓‘棋如人生’,学生在下棋的过程中,人生观会受到潜移默化的影响,对学生今后的学习、人生都有很大的影响。”美华小学国际象棋教练杨子江老师说。据介绍,美华小学从2008年开始开展三棋活动,如今三棋已经进入了第一课堂,深受学生的喜爱。在2012年广东省三棋锦标赛中美华小学学生获得围棋C组(9岁组)第一名,是梅州首个省级围棋冠军。

  尽管在三棋方面取得了一定的成绩,但是该校的校长黄文丰在如何打造好三棋特色上仍有一些烦恼,“目前学校三棋课程的专职老师只有杨子江一位,他要面对的是全校1600多名学生,难度太大,且我们学校目前还没有三棋的专业教材,不利于教学的统一开展。”

  的确,在许多家长的观念里,读书仍是唯一出路,分数仍然是学生的命根,学习艺术、体育就是不务正业,其实不然,学校发展特色教育的目的也是为了提高教育质量,多方面开发学生的潜力和创造力。“我的孩子以前不太爱与人交流,学了下棋以后变得活泼了,数学成绩也有了很大的提高,思维变开阔了。”美华小学学生邓钰飞的家长说。但是据该校国际象棋教练杨子江老师介绍,还是有部分家长并不支持自己的孩子学下棋,“如果孩子有兴趣,家长不妨支持孩子,这对于孩子的成长和未来发展都是有益的。”特色教育的发展也需要家长的支持,家长观念的改变能够为学生培养兴趣、发挥特长创造条件。

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